PLANEACION DIDACTICA/PROBLEMA .

 Del Porfiriato a la Revolucion Mexicana.

Los amigos en epoca de la Transicion Historica del Porfiriato a la Revolucion.

 

Don Porfirio Diaz/ Dictador y Presidente de la República de 1977-1910.

PLANEACION DIDACTICA.

METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

CURSO FORMACION CONTINUA 2010-2011

Diseño de una Secuencia Didáctica del 3 er Bimestre de Historia.

Tema: Del Porfiriato a la Revolució

Asignatura   HISTORIA		Bloque  III			Tiempo Inicio           45 minutos Desarrollo   1 Hora 15 Minutos. Exposición  45 Minutos a 55 Minutos. Evaluación   45 Minutos. Línea del tiempo 20 Minutos.
TEMAS DE REFLEXION EL PORFIRIATO (CAUSAS Y CONSECUENCIAS) LA REVOLUCION MEXICANA Y SUS MOVIMIENTOS SOCIALES. COMPETENCIAS Comprensión del tiempo y espacio histórico. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y apliquen sus relaciones entre las acciones humanas del tiempo y un espacio determinado para que comprendan histórica y socialmente su contexto. Tiempo Histórico. Es la concepción que se detiene del devenir del ser humano y permite entender como el pasado, presente y futuro están relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea.			APRENDIZAJES  ESPERADOS Ubica a los principales acontecimientos del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo. Transversalidad: Matemáticas: 3.1.Sistemas de Numeración oral y las de otros sistemas no decimales. El alumno ubica algunos acontecimientos del Porfiriato y las Zonas de influencia de los caudillos que participaron en la Revolución Mexicana.
ACTIVIDADES PERMANENTES
INICIO	DESARROLLO			CIERRE-EVALUACION
Mostraré al grupo 2 fotografías que simbolicen los 2 movimientos históricos que representa el bloque. a)       Del Porfiriato b)       De la Revolución. http://www.bicentenario.gob.mx/ Fotografias/Videos/ Informacion General de los movimientos del Porfiriato y Revolucion Mexicana.  En clase los alumnos describirán brevemente cada uno de los sucesos históricos, sus causas y consecuencias según sus conocimientos previos. En participación oral e interactiva mencionaran algunos de ellos sus redacciones históricas. Continuando con la formación de  equipos formados por papelitos con personajes que participaron en cada uno de los movimientos. Ejemplo: Porfirio Díaz, Venustiano Carranza, Emiliano Zapata, Francisco I. Madero y Francisco Villa. http://www.bicentenario.gob.mx/bdbic/ Consulta de Bibliografias de los personajes anteriores. Por equipos una vez obtenido el personaje histórico, redactaran la vida y aportaciones de este personaje histórico y ubicaran en un concepto que le llamó “La historia entre tus calles y Colonias de tu Localidad ”  y  la narración de la Ubicación histórica del mismo si existiera. http://maps.google.com/maps?hl=es&tab=wl Geografia/ Historia. Ubicacion de los municipios y limites territoriales.	Una vez Formado revisaran su texto Pagina 90 a la 100 en donde analizaran: Del Porfiriato a)Causas de la estabilidad del desarrollo del Porfiriato. b)  Inversión Extranjera. c) Ciencia Tecnología y Cultura. d) Movimientos Sociales De la Revolución. a) Causas que propiciaron el movimiento de la R. M. b Exposición del ideario de Francisco I. Madero. c   Y sus Consecuencias en la vida del País. Los alumnos para los anteriores temas de investigación podrán trabajar con las Nuevas Tecnologías de la Información para su desarrollo de la misma investigación y exposición.			Expondrán a través de su USB los temas que desarrollaron en la investigación de campo, documental y tecnológica. Descripción de Evaluación. a)       Una vez expuesto cada uno de los grupos entregara a cada miembro del equipo la presentación en diapositivas u otro elemento electrónico su trabajo. b)       Cada alumno tomará nota sobre los temas a tratar para su presentación/estudio. c)        Elaboraran una línea del tiempo de 1877 a 1917 en donde escribirán rasgos de sucesos históricos y nombres de personajes que participaron ella. d)       A través de las T.I.C. Elaboraremos algunos recorridos sobre Plazas y Monumentos que nos recuerden el tema. http://www.google.com/search?hl=es&q=www.plazas+y+monumentos+historicos+de+mexico&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.&biw=1024&bih=406&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi Imagenes y ubicacion de Plazas y Monumentos en México.                Lijas electrónicas. Videos. Fotografías. Gráficos. Línea del Tiempo. Revisión de los procesos y procedimientos  utilizados.
RECURSOS DIDACTICOS Materiales: Libro del alumno de Historia. Hojas Blancas. Fotografías. Computadora o laptop. Internet.	CONTENIDOS TRANSVERSALES Matemáticas e Historia. a)      La línea del Tiempo. b)      Ubicación de lustro, década y siglo/Números naturales. Español. a)      La Biografía y su redacción literaria. b)      La descripción. c)       La narración. Geografía a)      Ubicación Geográfica y territorial de cada uno de los movimientos históricos.			Integrantes: Equipo los “INOVADORES” Mtro.-Eduardo Espinoza González Mtra.-Rosa Elena Rodríguez Mtra.-Candy Rodarte Valenzuela. Mtra.-Mónica Haydee Macías P. Mtra.-J. del Carmen Flores López.

Maestra Asesora: Ana Patricia García Arias.

Curso de Carrera Magisterial.

NARRAR Y APRENDER HISTORIA.

Tema:4. Julia Salazar Sotelo.

Narrar y Aprender Historia. 

 

El alumno juega un papel muy importante en la enseñanza de la historia, en su forma de revivirla y vivirla, en interpretarla y en redactarla. Con la Finalidad de conocerla, estudiarla, apropiarla y vivirla significativamente.

 La historia narrativa escrita/narrada; vivencia y da significado al presente.

La historia narrativa orienta a madurar las competencias del pensamiento histórico al hacer uso de la imaginación creativa, establece analogías, compara información y arriba a expresar conclusiones entre otras del pensamiento histórico y del razonamiento.

La narrativa histórica debe de entenderse como una operación del conocimiento, no pertenece al orden de retórica si no que plantea la realidad oral y vivencial de los hechos.

El valor de la Narrativa histórica en la educación se encuentra en el hecho de que es una representación de acontecimientos reales, organizados en una trama que responde a un problema planteado por la realidad en la cual se muestra la experiencia humana y no solo conceptos abstractos. Algunos ejemplos son:

a)     Contar historia: Forma de comprenderla.

b)     Busca la significación de los conocimientos.

c)     Faculta de construir significación de la realidad.

La competencia narrativa “señala la manera de narrar” así abrirá nuevos horizontes a los desconocido.

La enseñanza critica acerca al currículo, el planteamiento de cualquier iniciativa que pretenda una enseñanza critica que reconoce la historia como metodologías de razonamientos, de habilidades y de razonamientos críticos y reales del pasado.

La autora en sus postulados señala que es importante y trascendente abordar el tema de desarrollo de habilidades cognitivas que ponen en marcha elementos integrales de la narración como lo son la comprensión, la interpretación y la realidad científica.

Se habla de una historia narrativa y narrativa de ficción, esta hermandad hizo que la historia ansiara su distanciamiento de los ficticio buscando su acreditación mediante el uso de metodologías y marco teórico para situar con mayor vigor su posible relación real.

“La historia no se construye con el paradigma de la cientifidad solamente, ya que se necesita la observación y percepción y más aun la vivencia de sucesos narrados y contados por los entes que escribieron, vivieron o simplemente cuentan la historia de nuestros abuelos, padres, historiadores y  de un personaje histórico de nuestro México.”

Sin duda la historia nos da una estocada metodológica-teórica de lo que se debe hacer con el trabajo curricular en el aula. Los maestros tenemos y debemos enfocarnos en conocer el currículo, el desarrollo de sus competencias, de sus metodologías y del cómo enseñar.

 

Mtra.-Ana Patricia Garcia Arias. 

Asesora.

Mtro.-Eduardo Espinoza González.

Asistente al Curso de Metodología de la enseñanza de la historia.